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Um estudo com docentes de um curso de Pedagogia em uma universidade pública de Fortaleza revela um cenário ambivalente em relação ao uso de inteligência artificial (IA) na produção acadêmica: poucos utilizam as ferramentas de forma sistemática, a maioria se sente pouco preparada para orientar os estudantes e ganham força tanto o reconhecimento de benefícios quanto o receio por impactos na autonomia, criatividade e ética na formação docente.

Um experimento em uma faculdade de negócios no Kuwait indica que políticas flexíveis para o uso de IA generativa em trabalhos acadêmicos podem reduzir a sobrecarga cognitiva, fortalecer a confiança dos estudantes e apoiar a aprendizagem profunda, desde que acompanhadas de discussões presenciais rigorosas e regras claras de integridade.