Cognição, Emoção e Comportamento

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Cognição, Emoção e Comportamento

Estudo testa ChatGPT-4o em design e mede efeito no pensamento avançado

Um estudo com 40 universitários de cursos de design investigou como o uso do ChatGPT-4o influencia habilidades de pensamento de ordem superior (HOTS) ao resolver problemas complexos e mal definidos. Os resultados indicam ganhos estatisticamente significativos em originalidade e utilidade dos projetos e um aumento na frequência e na conectividade de estratégias cognitivas, mas também sugerem melhorias mais incrementais do que “saltos” criativos, com forte tendência à adoção direta de ideias geradas pela IA.

8 de abril de 2026

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Cognição, Emoção e Comportamento

Estudo testa IA generativa em storytelling e aponta ganhos em colaboração

Um experimento em uma universidade chinesa comparou a criação colaborativa de narrativas digitais com e sem ferramentas de IA generativa e encontrou ganhos em resolução colaborativa de problemas e criatividade em equipe quando ChatGPT, Midjourney e Runway foram integrados ao processo. Os dados sugerem que a IA pode reduzir carga técnica e acelerar iterações, mas também traz dilemas de dependência, originalidade e perda de “toque humano”, exigindo desenho pedagógico cuidadoso.

4 de abril de 2026

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Cognição, Emoção e Comportamento

Estudo na China rastreia como IA no ensino afeta estresse e bem-estar docente

Uma pesquisa com 807 docentes do ensino superior na China acompanhou, em três ondas de coleta em 2024, como ambientes de aprendizagem com IA se relacionam com estresse, burnout, satisfação no trabalho e bem-estar. Usando um modelo de Markov oculto, o estudo identificou três “estados” latentes de bem-estar e mapeou fatores associados a trajetórias mais favoráveis, como letramento em IA, suporte institucional e experiência, além de apontar grupos mais vulneráveis, como professores em início de carreira e aqueles com maior carga de trabalho.

20 de março de 2026

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Cognição, Emoção e Comportamento

Revisão aponta fragmentação em IA que mede atenção e emoção no ensino digital

Uma revisão de escopo analisou como a inteligência artificial tem sido usada para inferir atenção e emoção em ambientes digitais de aprendizagem, especialmente no ensino superior e em contextos online e híbridos. Ao mapear 39 estudos publicados entre 2017 e 2025, o trabalho conclui que a área cresce rápido e testa muitas técnicas, mas ainda mede atenção e emoção de forma separada, com fragilidades de validade e pouca ligação entre sinais coletados e decisões pedagógicas adaptativas.

17 de março de 2026

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Cognição, Emoção e Comportamento

Estudo na Suíça liga motivação digital à percepção positiva de IA na escola

Um estudo com 907 estudantes de 8 a 15 anos e 53 professores na Suíça de língua alemã investigou o que molda a percepção de crianças e adolescentes sobre IA como apoio à aprendizagem. Os resultados apontam que a motivação para aprender com mídias digitais é o principal elo com uma visão mais favorável da IA, enquanto a autoeficácia se relaciona indiretamente a essa percepção por meio da motivação, com uma diferença relevante: meninas relatam menor autoeficácia para aprender com recursos digitais.

13 de março de 2026

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Cognição, Emoção e Comportamento

Universidades recorrem a guias de IA, mas o tom pode ampliar ansiedade

Um estudo analisa como diretrizes universitárias sobre IA generativa, embora criadas para orientar estudantes em um cenário de rápida mudança, também produzem “economias afetivas” de entusiasmo, ambivalência e ansiedade. Ao examinar sete documentos institucionais do Reino Unido, a pesquisa sugere que a linguagem usada para promover oportunidades e, ao mesmo tempo, ameaçar punições por má conduta acadêmica desloca a responsabilidade para o aluno e pode afetar equidade, inclusão e desenho de avaliações.

23 de fevereiro de 2026

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Cognição, Emoção e Comportamento

Estudo propõe olhar social para IA na educação além das notas

Um novo artigo no arXiv propõe que avaliar IA na educação apenas por desempenho acadêmico é insuficiente e pode mascarar danos não intencionais. Ao integrar evidências de pesquisa em quatro dimensões, cognição, agência, bem-estar emocional e ética, o trabalho argumenta que escolhas de design e governança podem tanto reforçar pensamento crítico e autonomia quanto alimentar dependência, conformismo, vigilância e erosão de confiança, com efeitos que alcançam a formação cidadã.

17 de fevereiro de 2026

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Cognição, Emoção e Comportamento

Artigo propõe olhar relacional para a IA em sala de aula, além da cognição

Um comentário publicado na Educational Psychology Review propõe que a integração de IA na educação seja analisada não só pelo que muda na aprendizagem e no ensino, mas pelo que ela faz com as relações humanas que sustentam a escola. O texto argumenta que a IA pode “quebrar” vínculos, confiança, autoridade, pertencimento e agência, a menos que educadores e sistemas a transformem em uma “corretora” de relações, com mediação intencional e políticas voltadas a estudantes, docentes, famílias e comunidades.

4 de fevereiro de 2026

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Cognição, Emoção e Comportamento

Modelo ISAR propõe medir impactos reais da IA na aprendizagem, além do hype

Um artigo de reflexão publicado em 2025 propõe um modo mais rigoroso de entender quando a inteligência artificial de fato melhora a aprendizagem, e quando pode atrapalhar. O texto apresenta o modelo ISAR, que separa efeitos de inversão, substituição, ampliação e redefinição, e alerta que os resultados dependem menos do “poder” da tecnologia e mais de como ela é implementada, das comparações escolhidas nas pesquisas e das competências de alunos e professores para usá-la com criticidade.

4 de fevereiro de 2026

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Cognição, Emoção e Comportamento

Estudo nacional aponta que emoção e curiosidade impulsionam demanda por IA na escola

Uma pesquisa com 3.959 estudantes do ensino médio e fundamental II na Coreia do Sul mapeou como o conhecimento sobre ferramentas de IA generativa se traduz em motivação e reações emocionais, e como esse caminho psicológico ajuda a explicar por que alunos passam a perceber a necessidade de educação formal em IA. Os resultados sugerem que a demanda por “IA na escola” tende a crescer menos por pressão por notas e mais quando o uso desperta curiosidade, engajamento e até frustração, sinalizando oportunidades e alertas para currículos e formação docente.

22 de janeiro de 2026

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Cognição, Emoção e Comportamento

Estudo alerta para “empatia simulada” de chatbots e risco de passivação

Um artigo apresentado na conferência ELEARNING2025 analisa como tutores baseados em grandes modelos de linguagem (LLMs) podem oferecer “conforto algorítmico” por meio de frases empáticas que soam humanas, mas não correspondem a emoções reais, e como isso pode reduzir esforço cognitivo, afetar a profundidade emocional e aumentar dependência no estudo, segundo uma pesquisa com 60 universitários na Sérvia.

20 de janeiro de 2026

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Cognição, Emoção e Comportamento

Estudo sugere que usar IA pode piorar o desempenho em problemas de economia

Um estudo com universitários investigou como traços cognitivos, como disposição para pensar com esforço e capacidade de frear respostas intuitivas, influenciam o uso de IA generativa em tarefas de economia. Os dados indicam que estudantes mais reflexivos e com maior “need for cognition” tendem a depender menos de chatbots, enquanto a introdução de IA esteve associada a queda de desempenho em problemas estruturados, levantando alertas sobre “offloading” cognitivo e qualidade de prompts em sala de aula.

12 de janeiro de 2026

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Cognição, Emoção e Comportamento

Estudo mostra como universitários desenvolvem “metacognição” sobre uso de IA

Um estudo qualitativo acompanhou universitários em um curso de Inglês para Fins Acadêmicos (EAP) e descreveu como a experiência prática com ferramentas como ChatGPT e Grammarly, combinada a momentos estruturados de reflexão, pode levar ao desenvolvimento de “consciência metacognitiva” sobre o uso de IA, isto é, a capacidade de planejar, monitorar e ajustar estratégias de interação com esses sistemas para aprender melhor e evitar aceitação acrítica de respostas.

10 de dezembro de 2025

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Cognição, Emoção e Comportamento

Estudo avalia ChatGPT como coautor em redação de universitários chineses

Um estudo qualitativo com universitários chineses de inglês como língua estrangeira analisou, minuto a minuto, como estudantes colaboram com o ChatGPT ao escrever um texto argumentativo e o que isso muda no produto final. Os autores descrevem um padrão de “aluno no comando, IA como mediadora”, com ganhos claros em conteúdo e linguagem, mas também riscos de sobrecarga cognitiva e de integridade acadêmica.

3 de dezembro de 2025

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