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248 notícias

Avaliação e Feedback

Plataforma usa IA generativa para personalizar treinos do teste teórico de direção

Um estudo descreve e avalia uma plataforma de aprendizagem adaptativa baseada em IA generativa para preparação do teste teórico de direção no Reino Unido, com foco em gerar questões novas e oferecer feedback personalizado com base no histórico de desempenho. A pesquisa indica boa precisão e relevância nas questões e alta qualidade do feedback, mas aponta limitações de escala, de validação em longo prazo e de “inteligência contextual” para priorizar tópicos de maior risco, abrindo caminho para modelos híbridos e novas métricas de qualidade em avaliações automatizadas.

16 de fevereiro de 2026

6 min de leitura

Ensino Superior e Mercado

Estudo mapeia uso de IA generativa por universitários na China

Um estudo em quatro etapas analisou como universitários chineses, de diferentes áreas e regiões, usam ferramentas de IA generativa em atividades acadêmicas, como avaliam sua utilidade e quais limites aparecem quando essas tecnologias são aplicadas a tarefas disciplinares e níveis de exigência distintos. Com dados de survey, avaliação de respostas do GPT-4-Turbo, logs de uso e um experimento controlado, os autores apontam forte adoção, desigualdades regionais e uma queda de desempenho da IA em tarefas avançadas e abertas, o que reforça a necessidade de mediação docente, critérios de qualidade e políticas de integridade acadêmica.

15 de fevereiro de 2026

7 min de leitura

Formação Docente e Planejamento

Artigo propõe 3 cenários para uso de IA generativa no ensino superior

Um artigo publicado em 2025 na revista Education in the Knowledge Society propõe um caminho “pragmático e proporcional” para integrar IA generativa no ensino superior por meio de três cenários de uso, graduados por autonomia, agência humana e risco. A ideia é transformar princípios amplos, transparência, verificação, equidade e supervisão humana, em decisões docentes rastreáveis ao longo do ciclo de ensino, com rubricas e checklists que ajudem universidades a usar a tecnologia como apoio pedagógico sem abrir mão de rigor e integridade.

14 de fevereiro de 2026

6 min de leitura

Formação Docente e Planejamento

Futuros professores usam IA para estudar, mas temem dependência e plágio

Um estudo com 314 universitários de cursos que habilitam para a docência na Grécia mapeou como ferramentas de IA generativa, como o ChatGPT, já entraram na rotina acadêmica e quais ganhos e riscos os próprios estudantes enxergam. Os dados mostram uso intenso para busca de informação e apoio ao estudo, mas também preocupações fortes com dependência, integridade acadêmica e perda de pensamento crítico, apontando a necessidade de letramento em IA na formação docente.

13 de fevereiro de 2026

5 min de leitura

Ensino Superior e Mercado

Artigo propõe novo quadro de competências para graduados na era da Industry 5.0

Um artigo conceitual publicado na revista Artificial Intelligence in Education propõe um novo quadro de “atributos de egresso” para universidades, alinhado à transição para a Industry 5.0 e ao avanço da inteligência aumentada, uso de IA para ampliar, e não substituir, capacidades humanas. A proposta organiza competências em três conjuntos (conceituais, tecnológicas e humanas) e defende maior colaboração entre universidade e indústria para reduzir lacunas de formação diante do rápido redesenho de ocupações e rotinas de trabalho impulsionado pela IA generativa.

13 de fevereiro de 2026

5 min de leitura

Ensino Superior e Mercado

Estudo na Alemanha sugere que chatbots de IA aceleram tarefas, mas não notas

Um estudo com universitários na Alemanha analisou, em condições reais de avaliação digital, como o uso de chatbots de IA baseados em grandes modelos de linguagem se relaciona com o desempenho em tarefas de raciocínio crítico on-line e com resultados acadêmicos no primeiro ano. A evidência aponta para um ganho consistente de velocidade entre usuários de IA, sem melhoria estatisticamente significativa na qualidade das respostas nem nas notas, levantando implicações diretas para desenho de avaliações e para políticas de letramento em IA no ensino superior.

12 de fevereiro de 2026

6 min de leitura

Ensino Superior e Mercado

Estudo com estudantes de engenharia mapeia aceitação de IA e barreiras

Um estudo publicado na Cogent Education analisou, com base no Technology Acceptance Model (TAM), como estudantes de engenharia percebem e adotam ferramentas de inteligência artificial no ensino superior. Com 150 participantes de uma universidade federal nigeriana e métodos quantitativos e qualitativos, o trabalho indica que utilidade percebida e facilidade de uso explicam a intenção de adotar IA, enquanto a atitude declarada em relação à tecnologia não prevê o uso. Ao mesmo tempo, os estudantes apontam ganhos como personalização e eficiência, mas também alertam para custos, infraestrutura, ética e o risco de enfraquecimento do pensamento crítico por dependência.

12 de fevereiro de 2026

5 min de leitura

Avaliação e Feedback

Estudo testa ChatGPT para criar quizzes sobre TED Talks no ensino superior

Um experimento em um programa preparatório de uma universidade australiana testou se o ChatGPT consegue criar avaliações formativas, corrigidas automaticamente no LMS, para estimular que estudantes realmente consumam TED Talks usados como leituras do curso. O trabalho conclui que a IA pode gerar rascunhos aproveitáveis, mas a utilidade depende fortemente de prompts detalhados e de revisão humana intensa, o que limita o ganho de tempo prometido.

12 de fevereiro de 2026

5 min de leitura

Ensino Superior e Mercado

Estudo testa ChatGPT como mentor em pós-graduação online e aponta ganhos e riscos

Um estudo com pós-graduandos em um curso online assíncrono testou o uso do ChatGPT como “mentor” em três atividades de design instrucional e encontrou ganhos percebidos em brainstorming, eficiência e feedback imediato, ao lado de alertas sobre dependência excessiva, limitações para pensamento crítico e desafios de escrita de prompts. A pesquisa detalha um modelo de elaboração de prompts (PROSE) e sugere que o valor educacional da IA depende de alinhamento com objetivos, rubricas e estratégias de andaimento que mantenham a agência do estudante.

11 de fevereiro de 2026

6 min de leitura

Formação Docente e Planejamento

Estudo compara como a IA generativa muda o ensino de design em 3 países

Um estudo qualitativo com docentes de design de El Salvador, Indonésia e Dinamarca sugere que a IA generativa está deixando de ser apenas uma ferramenta de produção para atuar como “parceira de pensamento”, deslocando parte da ideação e da avaliação para a colaboração humano–IA. A pesquisa indica que, em programas com menos recursos, a pedagogia “manual primeiro” funciona como âncora cognitiva para sustentar julgamento curatorial e ética; já em contextos mais estruturados, a integração tende a ser mais alinhada às demandas do mercado e à documentação do uso de IA.

11 de fevereiro de 2026

5 min de leitura

Formação Docente e Planejamento

Revisão mapeia 200 estudos e aponta tendências de IA no ensino de engenharia

Uma revisão de escopo publicada em versão “article in press” em Discover Education reúne evidências dispersas sobre o uso de inteligência artificial no ensino de engenharia, sintetizando 200 estudos de 2000 a 2024. O trabalho organiza as principais aplicações, como tutores inteligentes, avaliação adaptativa e simulações em VR/AR, e destaca tendências emergentes com IA generativa e modelos de linguagem, ao mesmo tempo em que chama atenção para lacunas em ética, equidade e avaliação de longo prazo.

10 de fevereiro de 2026

6 min de leitura

Formação Docente e Planejamento

Educação em fisiologia propõe ensino centrado no humano na era da IA

Uma revisão em educação em fisiologia argumenta que, com a expansão da IA generativa e os efeitos persistentes da pandemia, desenvolver habilidades interpessoais, colaboração, comunicação empática e raciocínio ético, precisa voltar ao centro do currículo. O artigo organiza evidências e estratégias de sala de aula e sugere um quadro prático para integrar IA de modo supervisionado, preservando engajamento, autoria e responsabilidade dos estudantes.

10 de fevereiro de 2026

6 min de leitura

Ensino Superior e Mercado

Estudo aponta o que impulsiona a adoção de IA em cursos de FinTech

Um estudo com 252 estudantes de FinTech em universidades da Jordânia mapeou os principais fatores que influenciam a adoção de aplicações de IA no ensino da área e mediu seus efeitos em resultados de aprendizagem. Os dados indicam que desenho curricular, infraestrutura de ferramentas, expertise docente e aceitação estudantil estão associados a maior uso de IA, que por sua vez se relaciona a mais engajamento, melhor retenção de conhecimento e maior pensamento crítico.

10 de fevereiro de 2026

5 min de leitura

Ética e Integridade Acadêmica

Ideais educacionais influenciam aceitação de IA em universidades

Dois experimentos com participantes recrutados em painéis online indicam que a aceitação de IA em ambientes de aprendizagem não depende apenas de utilidade percebida ou facilidade de uso: ela também é mediada por visões normativas sobre o que a universidade deve ser. Quando a educação é entendida como orientada a competências e resultados, a adoção de plataformas com tutor de IA e monitoramento de objetivos tende a parecer mais “adequada”; já sob um ideal humanista, que privilegia autonomia, reflexão e diálogo, a mesma tecnologia é vista com mais ressalvas.

9 de fevereiro de 2026

6 min de leitura

Formação Docente e Planejamento

Revisão mapeia tendências do uso de IA para criar materiais didáticos

Uma revisão de escopo mapeou a literatura internacional recente sobre inteligência artificial aplicada ao desenvolvimento e à eficácia de materiais instrucionais, identificando forte predominância de ferramentas generativas, especialmente modelos de linguagem, e um foco recorrente em personalização de recursos para estudantes, com menos evidências sobre implementação sistêmica em redes e instituições. Ao analisar 28 estudos, o trabalho sintetiza tipos de materiais produzidos, métodos de pesquisa e implicações educacionais, ao mesmo tempo em que aponta lacunas conceituais e de evidência que afetam decisões de adoção em escolas e universidades.

7 de fevereiro de 2026

6 min de leitura

Ensino Superior e Mercado

Estudo mapeia como universitários usam IA generativa entre tarefas e pesquisa

Uma pesquisa internacional com 2.083 estudantes propõe um jeito simples de medir se a IA generativa está sendo usada apenas para rotinas acadêmicas ou também como apoio a atividades de pesquisa. Ao comparar dois indicadores, uso acadêmico geral e uso voltado à pesquisa, o estudo encontra alta adoção na vida universitária, mas uma passagem ainda desigual para usos mais “científicos”, com implicações diretas para currículo, letramento em IA e integridade acadêmica.

6 de fevereiro de 2026

5 min de leitura

Políticas Públicas e Sociedade

Líderes educacionais apontam lacunas de políticas para IA na Austrália e no Paquistão

Um estudo qualitativo com 16 líderes educacionais na Austrália e no Paquistão analisou como escolas e sistemas tentam adotar IA em meio a lacunas de políticas, desigualdades de infraestrutura e diferentes níveis de preparo institucional. A comparação sugere que, mesmo onde a adoção está mais avançada, persistem dilemas de ética e equidade, e, onde a base tecnológica é frágil, a prioridade recai sobre formação docente e condições mínimas de implementação.

6 de fevereiro de 2026

5 min de leitura

Formação Docente e Planejamento

Estudantes de licenciatura já usam IA, mas cobram debate curricular

Um estudo qualitativo com licenciandos no Sul do Brasil analisou como futuros professores estão incorporando ferramentas de IA generativa, como o ChatGPT, ao planejamento e à produção acadêmica, e como percebem benefícios e riscos. A pesquisa conclui que, apesar do uso já ser cotidiano, falta discussão estruturada nos currículos de licenciatura, e oficinas formativas podem funcionar como ponte entre prática e reflexão crítica.

6 de fevereiro de 2026

4 min de leitura

Formação Docente e Planejamento

TCC na Uergs testa IA no planejamento de aulas de teatro e aponta limites

Uma monografia da Uergs relata o uso de ChatGPT e Gemini para apoiar o planejamento de aulas de teatro na Fundarte, em Montenegro (RS), e mostra um achado recorrente em experiências com IA generativa na educação: a ferramenta acelera o acesso a ideias, mas tende a repetir propostas “padrão” e só se torna útil quando passa por curadoria pedagógica e pelo conhecimento situado do docente e da turma.

5 de fevereiro de 2026

6 min de leitura

Ética e Integridade Acadêmica

Estudo alerta para efeitos colaterais da IA no ensino de inglês

Um estudo quantitativo com 250 estudantes e professores do ensino superior analisou efeitos não intencionais do uso de ferramentas de IA no ensino e aprendizagem de inglês, encontrando associação entre maior dependência de sistemas como corretores e geradores de texto e queda percebida em autonomia cognitiva, pensamento crítico e criatividade linguística, além de preocupações com integridade acadêmica e mudanças no trabalho docente.

5 de fevereiro de 2026

5 min de leitura

Formação Docente e Planejamento

Estudo mapeia ceticismo docente sobre IA a partir de comentários no YouTube

Uma dissertação da Universidade Federal do Tocantins analisou como professores da educação básica entendem a inteligência artificial, especialmente a IA generativa, a partir de comentários em vídeos do YouTube. Ao classificar 122 trechos de discurso, o trabalho encontrou uma maioria de falas cautelosas ou críticas (54,10%), com preocupações centradas em autonomia intelectual dos estudantes, plágio e pressão sobre métodos tradicionais de avaliação, ao mesmo tempo em que reconhece usos potenciais ligados a personalização, otimização de tarefas e apoio ao planejamento docente.

5 de fevereiro de 2026

4 min de leitura

Ensino Superior e Mercado

Revisão aponta efeito moderado da IA na avaliação de habilidades no ensino técnico

Uma revisão sistemática com meta-análise reuniu 27 estudos sobre sistemas de avaliação de habilidades apoiados por IA no ensino superior profissional e técnico e encontrou um efeito positivo moderado nos resultados de aprendizagem. Ao mesmo tempo, a evidência ainda é desigual: os trabalhos variam muito em tecnologia, desenho e métricas, o que limita conclusões mais firmes e reforça a necessidade de pesquisas mais robustas e de integração responsável, especialmente agora que a IA generativa começa a entrar no debate sobre avaliação.

4 de fevereiro de 2026

5 min de leitura

Formação Docente e Planejamento

IA generativa pressiona educação linguística a redefinir o papel docente

A popularização de assistentes de IA generativa, com acesso gratuito, uso em linguagem natural e disponibilidade 24/7, está alterando rapidamente a forma como estudantes produzem textos e realizam tarefas, colocando a área de Letras diante de decisões pedagógicas urgentes. Um artigo apresentado no XXI ENFOPLE (2025) defende que o tema deixou de ser opcional e propõe reposicionar o professor como curador de conhecimento, orientador de letramento digital e provocador de experiências, ao mesmo tempo em que alerta para vieses, opacidade e “alucinações” nas respostas desses sistemas.

4 de fevereiro de 2026

5 min de leitura

Políticas Públicas e Sociedade

Revisão aponta lacuna entre pesquisa e uso real de IA para estilos de aprendizagem

Uma revisão sistemática de estudos publicados entre 2017 e 2025 mapeia como a IA vem sendo usada para prever “estilos de aprendizagem” e acionar sistemas de recomendação educacional, mas conclui que a distância entre protótipos acadêmicos e implementação em escala ainda é grande. O trabalho chama atenção para mudanças recentes, como o avanço de ensembles, deep learning e dados multimodais, ao mesmo tempo em que questiona a robustez de muitas métricas de desempenho e a baixa preocupação com requisitos de produção, como privacidade, integração com LMS e escalabilidade.

4 de fevereiro de 2026

5 min de leitura

Cognição, Emoção e Comportamento

Artigo propõe olhar relacional para a IA em sala de aula, além da cognição

Um comentário publicado na Educational Psychology Review propõe que a integração de IA na educação seja analisada não só pelo que muda na aprendizagem e no ensino, mas pelo que ela faz com as relações humanas que sustentam a escola. O texto argumenta que a IA pode “quebrar” vínculos, confiança, autoridade, pertencimento e agência, a menos que educadores e sistemas a transformem em uma “corretora” de relações, com mediação intencional e políticas voltadas a estudantes, docentes, famílias e comunidades.

4 de fevereiro de 2026

5 min de leitura

Cognição, Emoção e Comportamento

Modelo ISAR propõe medir impactos reais da IA na aprendizagem, além do hype

Um artigo de reflexão publicado em 2025 propõe um modo mais rigoroso de entender quando a inteligência artificial de fato melhora a aprendizagem, e quando pode atrapalhar. O texto apresenta o modelo ISAR, que separa efeitos de inversão, substituição, ampliação e redefinição, e alerta que os resultados dependem menos do “poder” da tecnologia e mais de como ela é implementada, das comparações escolhidas nas pesquisas e das competências de alunos e professores para usá-la com criticidade.

4 de fevereiro de 2026

5 min de leitura

Formação Docente e Planejamento

Método de mentoria em IA busca levar políticas para a prática na arquitetura

Um estudo em um curso avançado de pesquisa em arquitetura na Arábia Saudita propõe um “método de mentoria em IA” para transformar diretrizes institucionais de uso responsável de IA generativa em rotinas de sala de aula, com aplicação em dois semestres consecutivos e comparação de resultados entre diferentes estilos de docência. A experiência sugere que um roteiro estruturado pode apoiar letramento em IA e desempenho acadêmico, mas que o ganho depende fortemente de como o professor media ferramentas, tarefas e critérios de integridade.

4 de fevereiro de 2026

6 min de leitura

Ensino Superior e Mercado

Estudo mapeia quatro perfis de alunos no uso de IA e autoaprendizagem

Um estudo com 1.704 universitários na China propõe que o sucesso em aprendizagem colaborativa humano–IA depende menos de “usar GenAI” e mais de combinar duas competências: autorregulação da aprendizagem e letramento em IA. Ao identificar quatro perfis de estudantes e relacioná-los a acesso a recursos e tipos de orientação pedagógica, a pesquisa oferece um caminho prático para intervenções e políticas institucionais que reduzam dependência de IA e ampliem autonomia.

3 de fevereiro de 2026

5 min de leitura

Formação Docente e Planejamento

Professores de matemática no Japão redesenham aulas diante da IA generativa

A expansão de ferramentas de IA generativa como ChatGPT, Claude e Gemini está pressionando a educação matemática no ensino fundamental e médio do Japão a mudar de um modelo transmissivo para práticas investigativas, com integração tecnológica e novos critérios de avaliação. Um artigo de pesquisadores ligados à formação docente e a escolas japonesas descreve o que esse deslocamento exige do professor, do redesenho de aulas e do letramento em IA à revisão de avaliações, e alerta para riscos de desigualdade, privacidade e dependência excessiva das respostas automáticas.

2 de fevereiro de 2026

6 min de leitura

Formação Docente e Planejamento

Revisão mapeia uso de assistentes virtuais com IA na educação (2014–2025)

Uma revisão sistemática analisou 62 estudos empíricos publicados entre 2014 e 2025 sobre assistentes virtuais com IA na educação básica e superior e concluiu que a tecnologia tem avançado mais rápido do que sua integração com teorias de aprendizagem. O levantamento aponta ganhos recorrentes em personalização, interação e inclusão, mas também destaca riscos persistentes em privacidade, reconhecimento de emoções e alinhamento pedagógico, sugerindo que o impacto real depende de implementação em contextos autênticos de sala de aula.

30 de janeiro de 2026

5 min de leitura